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課前談話: 一、以兒歌入手,激發興趣,引出探究的主題 植物媽媽有辦法 二、自主學習,科學探究 活動一: (一)猜想與假設 同學們,你們認識下面的植物嗎?知道下面的植物是怎樣繁殖的嗎? (二)設計實驗計劃 剛才我們通過資料知道了這些植物不是用種子來繁殖的,那么一切是不是像我們所猜想的這樣呢?我們需要進
教學過程: 一、創設情境 在前面的自然課中,我們認識了人體的哪些器官?人靠用什么來思考問題? 二、學習新課 1、根據課本上的要求,做一做。說一說自己的體會。 2、認識腦與神經。 師生觀察教材中的插圖,說說腦和神經的作用。 借助圖認識大腦的不同區域,和不同的區域分管的不同工作:感覺中樞、視覺中樞、運
一、提出問題; 春天來了,種子開始發芽,對于這一現象,你想提出什么問題? 二、猜想假設: 1、研究種子的構造 你們打算怎樣研究種子的構造? 2、學生分組研究種子的構造 3、匯報交流 認識種子的各部分 4、猜想種子發芽的
教學過程: 一、導入新課。 同學們,在生活中,有時候不小心割破了手指,會發生什么情況呢?(流血)血液是人體的重要的組成部分,它一刻不停的在我們的身體中流淌。關于它,你們了解的多嗎?板書:心臟和血管 二、找一找我們的心臟和血管。 1、提出問題:下面就請小組同學根據課前搜集的有關心臟和血管的資料,互相找
五下科學學案 4、腦和神經 【學習目標】 1、知道人的神經系統由腦、脊髓和神經三部分組成以及腦和神經的作用。 2、體會人體各部分是相互聯系的,注意腦的保健。 【學習重、難點】 理解腦和神經的作用。 【課前準備】 查閱有關人體腦和神經的資料。一枚硬幣、一把尺子。 猜想:人做事為什么有一定的步驟和方法
五下科學學案 3、心臟和血管 【學習目標】 1、初步了解血液循環的過程,懂得?;ば腦嗟鬧匾?。 2、通過測量心跳和脈搏,認識人體血液循環的功能。 【學習重、難點】 了解心臟和血管的作用,血液循環的功能。 【課前準備】 查閱有關心臟和血管的資料。記錄自己每分鐘心跳、脈搏跳動的次數,并與同學的
微課:探究物體的沉浮規律 背景說明 沉與浮是日常生活中普遍存在的一種生活現象。漁船、船錨更是我們石浦地區常見的物件,那么往往學生會提出疑問,同樣是鐵做的物件為什么這么重這么大的船可以浮在水面,而小的船錨卻沉到水底?因此,我
空氣的熱脹冷縮 ——觀察空氣是否熱脹冷縮 背景分析 本微課所選的題材是教科版五下第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》一課中的內容——觀察空氣是否熱脹冷縮。在前面幾節課的學習中,學生已經知道了液體具有熱脹冷縮的性質,但是學生并不知道液體熱脹冷縮的真正原因是什么。 因此本課具有承上啟下的作用,通過本堂課的學
《空氣的熱脹冷縮》微課 鄞州區德培小學 胡永強 一、背景說明 本微課所選取的題材是教科版小學科學五年級下冊《熱》單元的第四課《空氣的熱脹冷縮》。本單元第二、三、四、五課的學習內容隸屬同一體系,即熱脹冷縮。經過這一體系的學習,學生會建構起大多數物體會熱脹冷縮的概念。而熱脹冷縮的本質與物質內部的“微粒
空氣的熱脹冷縮 ——演示式微課程 一、背景說明 “空氣有沒有熱脹冷縮的性質?”雖然學生不是很肯定,但是這樣的現象一直伴隨在學生的生活中。學生在通過平常的生活經驗和這些年的科學學習,是有能力設計出空氣的熱脹冷縮實驗的。因此,我設計
微課:給冷水加熱——求證水受熱后重量是否變化 背景說明 科學源于生活,也正是因為科學與學生的親身經歷息息相關,才使學生對科學這門學科充滿了興趣。讓冷水變熱,這件事情在我們的身邊每天都在發生,可是有多少人去關注“水由冷變熱,除了溫度發生
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一、以“橋形”為引線,跨學科導入課題。 師:同學們,三年級你們學過《趙州橋》這篇課文,對趙州橋你還記得嗎? 師:你說得對,趙州橋是我國古代石拱橋的杰出代表,它橫跨在37米寬的河面上,距今已有1400多年。像這樣形狀的橋一般稱為拱形橋。今天,我們就一起來學習《彎彎的拱橋》(板書:11、彎彎的拱橋)
教 學 過 程 一、導入 1、我們在以前的課中,當我們同學在進行實驗計劃的匯報時,和實驗結論的匯報時,都有很多同學能夠對匯報的同學提出問題,在科學上,我們稱之為質疑。 二、探究 1、質疑是一種和重要的科學素質,那什么是值得我們去質疑的呢? 2、教師逐條講解,有哪些值得質疑。 3、如果要調查我們學校6
教 學 過 程 一、導入 游戲:出示不透明杯子,判斷內部的物體。 提問:剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢? 提問:我們為什么可以看見物體、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢? 二、探究 1.分組進行資料收集整理工作。 2.匯報各組的發現。 3.提問:通過剛才的活動,